班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生、充满活力的学生。在我的班主任生涯中，有这样一件小事，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我真正懂得，师生间的理解才是教育成功的秘诀。
一天上午，学生科老师向我反映，我班一个同学在晚间查房时与学生会纪检部同学发生争执，并出口骂人，而且这不是第一次。这是我们班上一个比较难管的学生。下午第三节课，我走进教室，走到该同学面前问她：“昨晚的事，检讨书写了没有？”她说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，我对她说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，她脸上一阵红，说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示她上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台。在她的检讨过程中，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说是做好事声音大了点，要被学生会同学扣班级量化评分才引发的争吵，她认为虽然有错，但学生会干部也有不对的地方，不尊重她们，这些学生会干部也就不值得她尊敬。班上的大多数同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。我在反思这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给她造成心理伤害？
简单定性，不如因势利导。与其自己评定这个学生，不如交给同学一起讨论，引导学生理性思考。我首先肯定她说得有道理，学生会有时候确实不了解情况，可能处理得不妥。“遇到对自己不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了吗”？同学们发言踊跃，该同学认识到自己不对的地方。讨论结束，我对让该同学上讲台来检讨可能会伤害她的自尊心向她道歉。
从这件事，我得到了启发，作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
作为班主任一定要树立正确的学生观，每一个学生都是可以教育可以塑造的。教师不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受批评，否则更容易激发学生的反叛心理。同时，批评更应就事论事，有时教师因为急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”这些定性或消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，抑制学生的主动性。作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。在处理班务时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思考，站在学生的角度上考虑问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们真实的心理世界。
“教无定法”，班级管理也无定法。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。
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