“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提。通过十多年的实践，我觉得班主任更应以“爱心”为钥匙：从理解、尊重、关怀、爱护学生出发，用多种生动的形式启发引导他们，调动他们的思想积极性，发扬自强不息的精神。在我们选择教师职业时，也同样选择了责任。要以爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。
“为师者以爱心酬学子。”好老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱，但是后进生更需要老师的关爱。给他们以真诚的爱与信任，帮他们发现被掩盖的长处，争取上进。记得原来我班有一名男生，由于在初中时养成厌倦学习，喜爱上网打游戏等不良习惯。进校后上课喜欢讲话，玩手机，睡觉等。但热心班级活动，集体荣誉感强，爱劳动。我在与他多次谈心中，首先充分肯定他优点的同时，对于他的缺点也提出了严肃的批评，对他的未来提出了新的要求并给予了多方面的鼓励。同时也积极与他的家长经常沟通，取得了家长的积极配合。在多方坚持不懈的教育下，他终于树立起了对学习的信心，并放弃了网络游戏，全身心投入到学习和班级工作之中。面对他的转变和进步，我及时在班级进行表扬，并安排他做小组长、体育委员直到班长。毕业后进入市级医院，后来被医院调入行政科室，进修和从事医院管理工作。
每个班都有后进生，他们都有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。教师若能给予耐心引导，从关爱与信任出发，对他们的微小进步都加以鼓励和肯定，就必然能激发他们的自信心和上进心。
身教重于言教。学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事严格要求自己。如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”我有一个习惯，每天有空就要到班级教室巡视，每当看见教室地上有纸屑或有学生的东西丢在地上，就弯下身子将纸屑一片一片捡起来，学生们看见我在捡，也都加入到我的行列，教室很快就变干净了，长此以往很少看见教室地上有纸屑和垃圾。虽然我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响和制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
“有一分耕耘，就有一分收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生每天都有收获，都有进步时，我就会感到无限欣慰。
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